Impacto de las Nuevas Tendencias en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

En la actualidad, las nuevas tendencias en la educación están transformando los ambientes virtuales de aprendizaje de manera significativa. Estas tendencias están impulsadas por avances tecnológicos y cambios en los enfoques pedagógicos, y tienen un impacto profundo en la forma en que los estudiantes acceden a la educación y participan en el proceso de aprendizaje. En este bloque, exploraremos cómo estas nuevas tendencias están impactando los ambientes virtuales de aprendizaje, así de como los docentes teniendo conocimiento sobre este, ya que el desarrollo de las competencias delos alumnos, a tenido mucho realce al tener ambientes virtuales de aprendizaje.

Castañeda-Castañeda, Carrilo-Álvarez y Quintero-Monreal (2013) quienes indican

…hablar del uso de las TIC en educación primaria a partir de la experiencia con Enciclomedia como herramienta pedagógica y nos obliga a preguntarnos ¿qué pasó con este programa educativo? ¿Dónde quedó el impulso ofrecido por el gobierno federal al promover la implementación de un modelo pedagógico tecnológico, operativo, de gestión escolar y de acompañamiento a los docentes, que sirviera para desarrollar las competencias de los alumnos y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento? (p. 6).

Como se lee, hay herramientas pedagógicas, es un tema que cada docente se ha hecho la pregunta, de cuales tomar para así llegar a tener mejores resultados en la enseñanza del alumno, integrando la tecnología en ambientes virtuales, es un manera de obtener mejores resultados ya que se pueden incluir para apoyar el aprendizaje de los alumnos de educación primaria, segundaria, preparatoria, entre otros, por parte de quienes se encuentran con la responsabilidad de orientar, guiar o dirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y una de esas herramientas pedagógicas es el uso de los computadores u ordenadores, como recursos tecnológicos que coadyuvan en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación primaria.

1. Personalización del aprendizaje:

Una de las tendencias clave en la educación virtual es la personalización del aprendizaje. Los ambientes virtuales de aprendizaje permiten adaptar los contenidos y las actividades educativas según las necesidades y el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. A través del uso de algoritmos y análisis de datos, se pueden identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, y ofrecer recursos y actividades personalizadas que promuevan un aprendizaje más efectivo. Esta tendencia facilita la individualización del proceso educativo y mejora la calidad de la experiencia de aprendizaje de cada estudiante, así podemos ver que a los alumnos se vuelven más autónomos al realizar las actividades.

Por su parte, Romera-Blasco (2014), en otra investigación realizada, expresa que: … “la educación primaria debe facilitar la preparación en competencias digitales para ayudar a los niños a desenvolverse en esta sociedad” (p. 15). De modo que, en esa preparación y a través de las TIC, los estudiantes de primaria van accediendo a los conocimientos que se producen en las comunidades académicas y en la sociedad del conocimiento.

2. Aprendizaje colaborativo:

Otra tendencia importante es el fomento del aprendizaje colaborativo en los ambientes virtuales. Las tecnologías de comunicación y colaboración en línea permiten a los estudiantes trabajar en equipo, compartir ideas y realizar proyectos conjuntos, a pesar de estar físicamente separados. Los ambientes virtuales de aprendizaje brindan herramientas como foros de discusión, salas de chat y plataformas de colaboración en línea, que promueven la interacción y el trabajo en equipo. Esta tendencia fomenta el desarrollo de habilidades sociales y la construcción de conocimiento de manera conjunta, Gros-Salvat (2011) permiten revelar la importancia que tienen los entornos virtuales de aprendizaje, para que el alumno de primaria desarrolle su proceso constructivo relacionado con el conocimiento (el aprendizaje de los dominios del conocimiento).

No obstante, en la realidad se ha podido percibir que los recursos tecnológicos, específicamente los AVA, no han sido utilizados quizá por cierto desconocimiento, por un lado, por parte de los docentes, acerca de los requerimientos establecidos para su incorporación como parte de esa relación pedagógica: docente-alumno-entornos virtuales de aprendizaje. Y, por otro lado, por parte de los estudiantes, quienes tienen las dificultades propias de acceso a las tecnologías, aun cuando, a esta generación se le conoce como migrantes digitales.

3. Acceso a recursos educativos enriquecidos:

Los ambientes virtuales de aprendizaje proporcionan acceso a una amplia gama de recursos educativos enriquecidos. Las tendencias actuales se centran en la integración de recursos multimedia, como videos, animaciones, simulaciones y materiales interactivos. Estos recursos ofrecen una experiencia de aprendizaje más atractiva y estimulante, y permiten a los estudiantes comprender conceptos complejos de manera visual y práctica. Además, los ambientes virtuales de aprendizaje también brindan acceso a bibliotecas digitales, bases de datos y sitios web especializados, que amplían las fuentes de información disponibles para los estudiantes.

Gros-Salvat (2011) afirma:

Existen varios elementos que marcan el proceso de aprendizaje de (…) [cada] estudiante y que hay que tener en cuenta a la hora de analizar su situación: inquietudes, aproximación a una institución educativa, elección, formalización del compromiso, expectativas, aprendizaje de las distintas materias, certificación de aptitud, finalización de los estudios, graduación (p. 28).

4. Evaluación formativa y retroalimentación instantánea:

La evaluación formativa y la retroalimentación instantánea son tendencias que están ganando popularidad en los ambientes virtuales de aprendizaje. Estas tecnologías permiten a los educadores evaluar el progreso de los estudiantes de manera continua y brindar retroalimentación inmediata. Los ambientes virtuales de aprendizaje pueden ofrecer cuestionarios en línea, actividades interactivas y herramientas de seguimiento del desempeño. Esto permite a los educadores identificar rápidamente las áreas de mejora y ofrecer orientación precisa a los estudiantes, lo que promueve un aprendizaje más efectivo y un desarrollo continuo.

Ospina-Pineda (2014) expresa:

Podemos decir que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología que transforma la relación educativa gracias a: la facilidad de comunicación y procesamiento, la gestión y la distribución de información, agregando a la relación educativa nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relación de estos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo.

Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo (p. 1).

Las nuevas tendencias en la educación están impactando de manera significativa los ambientes virtuales de aprendizaje. La personalización del aprendizaje, el fomento del aprendizaje colaborativo, el acceso a recursos educativos enriquecidos y la evaluación formativa con retroalimentación instantánea son solo algunas de las tendencias que están mejorando la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Estas tendencias permiten una educación más adaptada a las necesidades individuales, promueven la colaboración entre los estudiantes, enriquecen los recursos educativos disponibles y facilitan la evaluación continua del progreso. Al comprender y aprovechar estas nuevas tendencias, los educadores pueden mejorar la calidad de los ambientes virtuales de aprendizaje y preparar a los estudiantes para los desafíos del mundo digital en constante cambio.

Los AVA pueden convertirse en espacios de formación integral de los estudiantes con la asunción de un compromiso decidido por parte de los docentes. Hasta ahora las nuevas tecnologías han hecho que la educación tenga un gran avance, con cada persona, su incorporación a la educación ha estado limitada por varios factores, una de ellas seria la falta de recursos necesarios, ya que no todas las escuelas o personas cuentan con la facilidad de tener un dispositivo o acceso a internet para dar seguimiento a las clases o actividades planeadas previamente, tanto de carácter personal, como tecnológico. Al igual la falta de conocimiento de ciertas herramientas, ha hecho que no se llegue a provechar al máximo, si al dado caso la personas o la institución cuenta con lo necesario, tal vez por desconocimiento de la importancia de su inclusión en las aulas de clase para mejorar la práctica educativa, que conduzca a lograr aprendizajes significativos.

Como afirma Daniels (2003): …“el ser humano tiene un proceso de (…) ‘autoconstrucción mediante los instrumentos que están disponibles’” (p. 67). Por tanto, se hace evidente la necesidad de la presencia de la instrumentalidad para construir los conocimientos; en este caso, los AVA-EVA se convierten en el “artefacto”, en el instrumento que permite, por un lado, la comunicación entre diversos actores, asíncronamente, y, por el otro, favorece el aprendizaje significativo y útil.

Referencias 

Castañeda-Castañeda, A., Carrilo-Álvarez, J. y Quintero-Monreal, Z.Z. (2013). El uso de las TIC en Educación Primaria: la Experiencia ENCICLOMEDIA. México: Red de Investigadores Educativos, A. C.

Gros-Salvat, B. (Ed.). (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el E-learning del siglo XXI. España: Editorial UOC.

Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. España: Paidós.

Romera-Blasco, C.M. (2014). Análisis del impacto de las TIC en educación primaria y pautas de intervención para su utilización óptima y eficiente. (Tesis de pregrado). Universidad Internacional de La Rioja. Facultad de Educación. Soria, España.

Ospina-Pineda, D. (2014). ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?